نعم نستطيع تعليم الإبداع.. منهاج العلوم ( 5 - 6)

تم نشره في الاثنين 6 شباط / فبراير 2017. 01:00 صباحاً
  • الدكتور ذوقان عبيدات-(أرشيفية)

الدكتور ذوقان عبيدات

عمان- الغد- تواصل “الغد” في عدد اليوم نشر سلسلة مقالات الخبير التربوي الدكتور ذوقان عبيدات، حول الانتقال من التعليم التلقيني الى التعليم الابداعي.
وعبيدات يعرف التفكير الابداعي بأنه تفكير غير منطقي، لا يستند الى اي قاعدة منطقية، بل هو خروج عن المنطق، ففي التفكير المنطقي، مثلاً، “ما بني على باطل فهو باطل”، أو “إذا كانت المقدمات صحيحة، فإن النتيجة غالباً ما تكون صحيحة”.
وتتضمن المقالات العديد من الانشطة حول التفكير الناقد، وما يمكن لها ان تنتجه من ابداعات طلابية في العديد من المناهج.
ويتناول مقال اليوم تعليم الابداع في منهاج العلوم.

نشاط 1: التجزئة والتقسيم
الهدف إنتاج أفكار جديدة باستخدام التجزئة والتقسيم. يقسم الوطن جغرافياً الى محافظات حتى تسهل إدارته. وتقسم الخزانة إلى اجزاء حتى تزداد سعتها.
على ضوء ذلك، ما الكائنات أو الأشياء التي يمكن تقسيمها ليزداد فهمنا لها. مثال: الفلزات، الأغذية المفيدة.. الخ. المطلوب من الطلاب:
- اقتراح موضوعات علمية يمكن التجزئة أو التقسيم فيها لنحصل على فوائد جديدة.
- أطلب من الطلبة قراءة فوائد التقسيم والتجزئة.
نقاش: يناقش الطلاب أفكارهم واسأل: اكتب قاعدة أو قانوناً بخصوص التقسيم والتجزئة.
نشاط 2: البدائل الرخيصة.
الهدف: إنتاج أفكار ابداعية من خلال البدائل الرخيصة. تعمل بعض المصانع ملابس أو صحونا ورقية، أو مجوهرات رخيصة بهدف الحفاظ على المجوهرات الأصلية، أو استخدام المنتجات الرخيصة من قبل من لا دخل مرتفعا لديهم. على ضوء ذلك:
اطلب من الطلبة: - اقتراح وجبات غذائية متكاملة رخيصة الثمن. - أدوات منزلية. - أدوات مكتبة. - أي موضوع آخر.
نقاش: - يعرض الطلبة منتجاتهم، يناقشون أهمية المواد الرخيصة. - وجه اهتمام الطلبة إلى بعض الصناعات الصينية الرخيصة. اطلب وضع قانون حول مع أو ضد المنتجات الرخيصة.
نشاط 3: الأغشية الشفافة.
الهدف: إنتاج أفكار باستخدام الأغشية الشفافة. تضع بعض النساء نقاباً شفافاً. وتسعى الإدارة الناجحة أن تكون شفافة. على ضوء ذلك اطلب من الطلاب: إيجاد تطبيقات علمية للأغشية المرنة مثل:
- إعلان نتائج البحوث العلمية. - قرارات لها صلة ببعض الأدوية. - تغليف منتجات بأغطية شفافة.
نقاش: لماذا نريد أغطية شفافة؟ ما الذي توفره لنا هذه الأغطية؟
اطلب: “كتابة قانون عن الأغلفة الشفافة”. 
نشاط 4: المسامات.
الهدف: إنتاج أفكار إبداعية باستخدام المسامات. وجود مسامات أو ثقوب في إعلان معلق في الهواء الطلق يحمي الإعلان من التمزق. كذلك يحرث الفلاح الأرض ليحدث مسامات تسمح بدخول الماء والاكسجين. على ضوء ذلك. طبق هذه الاستراتيجية على بعض الأشياء مثل:
- منخل الشباك
- .......
- ....
نقاش: ماذا نتج عن هذه المسامات؟ ناقش الأفكار الجديدة:  ما الذي ينتج عن وجود مسامات في قطعة الجاتوه؟ ما الفرق بين قطعة فيها مسامات وأخرى لا يوجد فيها؟
نشاط 5: التخلص من الأجزاء التالفة او الخاطئة.
الهدف: إنتاج أفكار ابداعية بواسطة التخلص من الزوائد: نحن نقلم الأشجار، نزيل السن التالف، نلغي بعض القوانين، نرمي الأثاث القديم. على ضوء ذلك:
ما الأشياء التي يجب التخلص منها من: - التربة. - البيئة. - الغرفة. .... الخ .
النقاش: اطلب منهم ذكر أشياء موجودة يمكن التخلص منها والحصول على مزايا جديدة.
نشاط 6: العلاقات.
الهدف: إنتاج أفكار إبداعية من خلال ايجاد علاقات جديدة بين الاشياء. العلاقة بين الملعقة والطعام كالعلاقة بين وسيلة وهدف. العلاقة بين غرفة الجلوس والمنزل كالعلاقة بين الجزء والكل. إذن هناك علاقات متعددة مثل السببية، التعايش، ... الخ. على ضوء ذلك، حاول البحث عن علاقة بين: - السيارة والتفاحة. - المفتاح والشاي. - الشجرة والحقيبة. - الجاذبية والمدفأة.
نقاش: سجل الأفكار الجديدة، واجعلهم ينتجون قانوناً بين الأشياء مثل: كل شيء له علاقة بكل شيء.
نشاط 7: الدعم.
الهدف: انتاج أفكار ابداعية باستخدام الدعم. نضع ثقلاً في اسفل الغسالة حتى لا تتحرك ونضع إعلانا دعائيا لسلعة حتى نبيعها. على ضوء ذلك: ما الدعم الذي يمكن أن نفعله لكل من: - البيئة. - الشجرة.
- حامض الكبريتيك. - الحرارة المفقودة.
نقاش: ادرس أشكال الدعم. واجعلهم يضعون قانوناً حول الدعم، مثل: إن كل الأشياء تحتاج الى دعم.
بماذا يمكن أن ندعم السيارة؟
نشاط 8: عكس المسلمات.
الهدف: إنتاج أفكار ابداعية باستخدام عكس المسلمات. حين نعكس مسلمة ما، قد نصل الى معنى جديد. مثل:
طالب يقرأ الكتاب --------- كتاب يقرأ الطالب.
نذهب إلى عين الماء --------- يأتي الماء إلينا.
على ضوء ذلك  اعكس المسلمات الآتية:
- نصعد إلى الشجرة لنقطف التمر ---- ينزل التمر إلينا. كيف؟
- يتحول البخار إلى ماء ---- يتحول الماء إلى بخار.
- تصنع ورقة الشجر الغذاء ---- يصنع الغذاء ورقة الشجر.
- الجذر يقوي الشجرة ---- الشجرة تقوي الجذر.
النقاش: اسألهم: ما الذي ينتج عن عكس كل مسلمة؟ اطلب منهم كتابة مسلمات ثم ليعكسوها.
نشاط 9: تبادل
الهدف: إنتاج افكار ابداعية من خلال وظائف متبادلة. الفئران تأكل القمح، والأفاعي تأكل الفئران. والمزارع يقتل الأفاعي. أيها مفيد وأيها ضار؟
فكر: ماذا يحدث بغياب الأفاعي؟ ماذا لو زادت الفئران؟ ماذا لو زادت الأفاعي؟ والان أكتب علاقات متبادلة بين: دواء، مريض، طبيب، صحة، مرض، أو شمس، بحر، مطر، سياحة واطلب منهم وضع عدد من المفاهيم المماثلة.
نقاش: بعد مناقشة أفكارهم اطلب منهم وضع قانون عن العلاقة بين الأشياء.
نشاط 10: ماذا لو.
الهدف: إنتاج افكار ابداعية باستخدام ماذا لو. ماذا لو استمر الليل شهراً؟ ما التغيرات الناتجة!
ماذا لو غمرت المياه الكرة الارضية؟ كيف تكون الحياة والمواصلات... إلخ؟ اطلب منهم:
وضع اسئلة ماذا لو؟ ماذا لو كان الانسان دون فم؟ دون وزن؟

نشاط 11: توقع احداث.
الهدف: إنتاج افكار ابداعية من خلال توقع الاحداث.
-  وضع المزارع سماداً على الشجرة
-
-
- لاحظ اصفرار أوراق الشجرة
-
-
- رش الشجرة
-
- تحسنت الشجرة
 نقاش: ناقش أفكارهم واطلب منهم وضع سلسلة احداث اخرى.
نشاط 12: التصميم.
الهدف: إنتاج افكار ابداعية باستخدام التصميم. اطلب منهم الاجابة عن:
صمم نوعاً من الفاكهة ليس موجوداً. ما شكله؟ طعمه؟
- شجرة تصحح نفسها، بخدمة ذاتية لا تحتاج الى مزارع.
- طريقاً يتسع لمرور كل السيارات.
- نهراً لا ماء فيه. (ماذا تضع فيه؟).
- منزلاً يدفئ نفسه، لا يحتاج الى وسائل تدفئة.
نقاش: اعطهم وقتاً ليفكروا. ناقش افكارهم.
نشاط 13: استخدامات عديدة.
الهدف: ان ينتج افكاراً ابداعية من خلال استراتيجية الاستخدامات العديدة. يستخدم الهاتف الخلوي باستخدامات عديدة: ضوء، ساعة، انترنت... الخ. على ضوء ذلك: كيف تستخدم الباروميتر في: - قياس طول عمارة. - قياس السرعة. - قياس الزمن. - مسطرة. - قياس الظل.
نقاش: ناقش افكارهم. واطلب منهم وضع قانون حول استخدام الاشياء لغير ما وضعت له.
نشاط 14: استخدامات عديدة.
الهدف: انتاج افكار ابداعية باستخدامات متعددة لشيء واحد. معك مسطرة حديدية طولها 30سم. جد خمسة استخدامات لها في قياس طول عمود كهرباء.
نقاش: دعهم يناقشون افكارهم.
نشاط 15: العمل القبلي.
الهدف: انتاج افكار ابداعية باستخدام استراتيجية العمل القبلي. العمل القبلي يتعلق بالتخطيط واستباق الاحداث والوقاية المسبقة. على ضوء ذلك: - ما العمل القبلي اللازم للقيام بتجربة علمية؟ - ما العمل القبلي اللازم للقيام بتعلم السباحة؟ - ما العمل القبلي اللازم للقيام لزراعة حديقة؟ - ما العمل القبلي اللازم للحصول على ثمر جيد؟
نقاش: بعد مناقشة الافكار اطلب منهم وضع قاعدة أو قانون يرتبط بالعمل القبلي.
نشاط 16: التعشيش.
الهدف: انتاج افكار ابداعية باستخدام التعشيش. التعشيش هو ادخال مجموعة من الاشياء في بوتقة واحدة، مثل ادخال الوسائل التعليمية في دراسة كل مادة. أو ادخال هوائي السيارة وطيه داخل السيارة. أو دراسة تحقيقية في وقت واحد. على ضوء ذلك: استخدم التعشيش في: - عمل مزرعة. - تصميم متنزه.
- جمع ادوية وعلاجات في مكان واحد. - وضع فندق داخل مدرسة.
مناقشة: ناقش ما يقدمه الطلاب من افكار.
نشاط 17: التقليل.
الهدف: انتاج افكار جديدة باستخدام التقليل. التقليل يعني توفير المواد والادوات والكلفة والجهد. على ضوء ذلك: - كيف تسقي مزرعة؟ - كيف تقلل فاتورة الكهرباء؟ - كيف تقلل وزنك؟ - كيف تصمم سيارة لا تستهلك وقوداً؟
- مناقشة: تتم مناقشة ما ينتجه الطلبة من افكار.
نشاط 18: القوة الداعمة.
الهدف: انتاج افكار باستخدام القوة الداعمة. عادة ما ندعم شجرة بربطها بحبل حتى لا تميل. أو نسمدها حتى تكبر. على ضوء ذلك: ما الذي تدعم به خزانة أو ثلاجة حتى تتحرك بسهولة؟ حتى تعيش طويلاً! ما الذي تدعم به آلة حتى تكون أكثر مرونة؟ ما الذي تدعم به سيارة حتى تقلل خطر الحوادث؟ ما الذي تدعم به طفلاً حتى يبدع؟
نقاش: ناقش افكارهم. ووضح اهمية الدعم.
نشاط 19: الافادة من الضار.
الهدف: انتاج افكار ابداعية من خلال الافادة من الضار. عادة ما نقيم سدوداً للافادة من مياه الفيضان، أو نقول رب ضارة نافعة. على ضوء ذلك: كيف تفكر بالافادة من (فكر في ثلاث طرق): - مخلفات أكياس البلاستيك. - مخلفات المواد العضوية. - الملابس القديمة. - سيارة تالفة لا تعمل.
ناقش افكارهم واجعلهم يضعون قانوناً لكل حالة.
نشاط 20: الاستبدال أو التعويض.
الهدف: إنتاج افكار ابداعية باستخدام الاستبدال أو التعويض. يمكن الاستعاضة عن الامتحان الكتابي بامتحان شفوي أو بحث أو نقاش. ويمكن الاستعاضة عن جودة الطعام بالفيتامينات. فلكل شيء بديل. على ضوء ذلك استعض عن كل ما يأتي بثلاثة بدائل: - النباتات تولد الاكسجين نهاراً. - التنقل بالسيارة. - الخبز . - السكن في منزل ملك.
نقاش: ناقشهم واجعلهم يتوصلون الى قوانين لمثل هذه الحالات.
نشاط 21: مستقبليات.
الهدف: انتاج افكار ابداعية من خلال التفكير المستقبلي. - ما سيارة المستقبل؟ - كيف يتم التسوق مستقبلاً؟ - ما المواد التي ستختفي مستقبلاً؟ - اذا زادت كمية الذهب مستقبلاً، بماذا يمكن ان نستخدمه؟
نقاش: ناقش افكارهم.
وهكذا، أؤكد مرة ثانية ان الانشطة الابداعية تختلف عن انشطة التفكير الناقد. ففي التفكير الناقد نكون امام قضايا واقعية ملموسة،  اما في التفكير الابداعي، فإننا في الغالب نتحدث عن أمور غير واقعية وغير منطقية أيضاً، ولذلك تكون المتعة في التفكير الناقد في المشكلات التي نضعها نحن أمام الطلاب، أما في التفكير الابداعي فنحن نقدم مجرد اثارات، والمتعة تأتي من خلال ما يصدر عن الطلاب من افكار.
ولعل من المفيد ان نكرر ان الابداع ليس فتحاً مبيناً أو اختراقا للواقع، حيث يمكن ان يكون مجرد افكار بسيطة جداً، مثل اختراع المدفأة وقلم الحبر الجاف... الخ، والمهم أن نعرف ان الابداع مهارات يمكن تعليمها لكل طالب.

التعليق